任慧英，博士，教授。1990年毕业于山东大学微生物学专业，同年来校任教。硕士与博士毕业于中国农业大学预防兽医学专业。为本科生讲授兽医微生物学与兽医免疫学，目前致力于动物细菌病的噬菌体治疗方面的科研工作。中国噬菌体学组委员，农业部国际噬菌体研究中心第一届学术委员会委员，山东农学会噬菌体专业委员会副主任委员，山东省现代农业产业技术体系驴产业创新团队疫病控制岗位专家。曾获得国家科技进步二等奖、山东省科技进步一等奖、二等奖、青岛市科技进步二等奖。曾获青岛市城阳区拔尖人才，拉斯维加斯3499“1361人才”、拉斯维加斯3499优秀教学质量奖、三八红旗手等称号。

　　她从教30多年，对兽医微生物学和兽医免疫学教学内容已比较熟悉，并且会认真对待每次课，把每堂课都当作一次演讲，每次课前都要求自己备课，精心组织讲课内容，并把她收集的最新学科进展、临床案例补充进去。

　　一、把课本内容讲活：

　　对于课程基础理论的学习，学生普遍会感觉比较枯燥，容易失去兴趣。她要求学生，学到一个知识点，一定要问她，学了这个知识点有什么用？比如，讲到细菌细胞壁结构的时候，课本上提到革兰氏阴性菌细胞壁结构中有周质间隙，只有简单的两行字。只告诉学生有这样一个结构，并不是讲课的目的，而是要告诉学生利用这个结构我们可以做什么。讲这个知识点的时候，告诉大家，有一种微生物叫蛭弧菌，是在周质间隙里繁殖的，最终导致细菌裂解释放蛭弧菌，学生就会想到用蛭弧菌杀革兰氏阴性菌，进一步介绍临床用蛭弧菌处理近海海水污染的例子，激发学生的学习兴趣。

　　《兽医微生物学》绪论就提到传染病诊断的黄金玉律科赫法则，而兽医微生物学的教学目的之一就是教会学生怎样利用微生物学的知识解决动物传染病诊断的问题，因此科赫法则是整个各论学习的重要指导。在介绍了每个病原菌的主要特征后，让学生用科赫法则的指导思想进行该病原菌的微生物学检测设计，通过十几个课时的细菌各论学习，学生对这个法则就很了解，也对细菌病的微生物学诊断有了清晰的思路。

　　学完课本内容后，最后开展两个学时的公众号文章阅读，帮助学生把学过的知识串联起来。例如，引起动物繁殖障碍或动物腹泻的细菌和病毒有许多种，这些病原是分散在课本的不同部分学习的，课本内容可能会比较陈旧，尤其疾病的临床危害缺乏时效性。课堂上分享最新的猪业资讯公众号上发布的两篇文章给学生阅读：“规模猪场繁殖障碍性疾病系列---病因分析及控制措施！”以及“猪场人员必备的常见仔猪细菌性、病毒性腹泻病的诊断鉴别汇总”，能够让学生更好地把所学知识与生产实际结合起来。

　　她非常自豪自己能成为一名教师，也希望自己能教得越来越好。